经过的道路在地图上用线标出，反复用语言告诉他：“今天，我们去了这家店了吧？在这个公园玩守了吧？在这里看到消火栓了吧？”去过的地方以地图的形式再现，以增强他的记忆，还把公园里玩过的秋千画成图画。
在自制的地图上还标上他喜欢的玩具店、糕点屋、经常玩的公园里的秋千和滑梯、进行过厕所探查的建筑物（对他来说是最有吸引力的场所）等。与其说是地图，还不如说是随意画写的绘图游戏。
（通过视觉把经历的事情映入脑中，形成记忆，也不失为一种好方法。）【译者注：将抽象的动态的纵向的经历以具象的静态的横面的地图之形式铺陈再现，对虽有视觉优势却缺乏时间概念的彻之而言更容易理解。】
在此之前，我和他一起读儿童画册，教他“这是……哦”，但过不了一会再问他“这是什么？”彻之却一脸茫然。相反，他对这种自制的地图反应很好。反应好也许是理所当然的吧——毕竟地图上画着的、写着的都是他既感兴趣又实际经历过的地方。
彻之或写或画，甫一上瘾，又惹来了新的麻烦：在所有的纸张和书、墙壁、拉门上自由发挥，乱涂乱画。我只得给他立规矩，在墙上反贴几张旧挂历，允许他在旧挂历的背面随意涂画。彻之开心地在上面写上文字、数字、或画上脸、大地图等等。
升入小学以后，学画地图成了社会课的一个内容，从画附近的简单地图开始，由浅而深，逐步学习。在地图上用记号标上学校、邮电局、寺院、果树园等处，彻之觉得很有起，很愿意参加这门课的学习。
他的好奇心的范围也一步一步拓宽开来：由宿舍附近到街道，到校区，到市区；画的地图也慢慢地详细起来；有信号灯、道路标识，当然会有公共厕所，还有喜欢的人家和建筑物（可能是他厕所探查完毕的地方）等，有许多我没注意的地方也在地图上画好。地图上画着县立医院的住院部的大楼，大楼上空飘着朵朵白云——也许他在这幢大楼里已经充分检验过厕所探查，战果丰硕，十分满意，所以把这座建筑物画得非常漂亮。
因此，观察他画的地图，可以知道他的兴趣所在，可以把握他的活动范围。
*一个一个地练习过信号灯
彻之的活动范围日益扩大。他总不可能一趱我手拉手，粘在我身边，总有放手的一天。为此，我要一板一眼地教他交通规则。
此时，自制地图派上了用场。在上面标上商店、公园等位置的同时，也画上了信号灯和人行横道的斑马线。在旁边还注上：过人行横道要举手。
我带他亲临有信号灯的人行横道现场来体验，并告诉他：看清信号灯，红灯停，绿灯行。信号灯变绿了才可以过去。过人行横道时要举手。
即使彻之当时能够理解，正确地过马路，可换成其他的地方或其他的情况就不能举一反三，随机应变（就是一个地方，也要屡次练习才能真正学会）。
那是教了他三年过信号灯之后发生的事情。
我们来到了一个没有信号灯的人行横道口。汽车没来，可彻之却逡巡不前。为什么不过马路呢？我觉得不可思议，后退一步一看：原来他侧眼紧盯着右边一百五十米开外的信号灯，等那个信号灯变绿了才举手迈步过马路。对车子来说，那信号灯是绿色的，当然急驶过来。我立即上前抱住彻之。一个急刹车，差点撞上！驾驶员狠狠地骂了我们一顿，我只好深深鞠躬道歉。
我向彻之说明：这儿没有信号灯，所以只要举手通过就可以了。那边的信号灯是过那边的路口才看的。
只有实际体验才能使他理解明白，因此，在这个没有信号灯的路口教完过马路之后，我带他去那个相离一百五十米的有信号灯的路口，让他练习一下。
在一处能行并不意味首在其他新的场所也能行。在其活动范围内的任何路口（有信号灯的、无信号灯的），一处一处都要亲临现场教授，回来之后还要在彻之的地图上一处一处标好画好信号灯和道中标识。
彻之积累了过各种马路的许多经验，如今已会随机应变，到了任何新的地方，不必教都能过马路了。所谓随机应变，是在充分体验、了解多种模式的基础上才采取的相应行动。只有积累众多经历，泛化诸多类型，才能一点一点地培养起随机应变和变通的能力吧。
（对自闭症障碍者而言，如果不借助视觉性的辅助措施，以模式化的形式把事物输入大脑，似乎脑内的信息处理就很难进行。因此，有必要遵循明白易懂的程序，把各种模式的配线图大量地输入脑中。模式，或曰事例类型，蓄存一旦刘备，崇明县可以从中挑选的余地。模式越多，随机应变的行动能力就越强。）
*彻之的绘画——情绪的晴雨表
随着活动范围的扩大，社会体验的增多，彻之的社会性一点一点地呈现出来。以前的地图比较单调，此时逐渐变得色彩斑斓，花草、动物、人物等也添加进来。
常常有人问我：怎样教会他使用美丽的颜色呢？其实这不是我教的。彻之经历过许多事情，其中有不少愉快的体验，想把这愉快的心情表达出来，自然而然地用上了美丽的五颜六色。
画的时候倘若情绪不佳则色泽暗淡，由此可以推断当天的心情。精神压力较重或情绪紧张的时候，他有时只用无色单一的线条来画绵长的道路，甚至可以画几十张之多。以此来消除精神压力，或缓解心跳有却无法用语言表达的痛苦，使心情平静下来。
现在的彻之仍然不善于语言表达，通过自言自语或绘画，能间接地把心声传达给我。看到他在画色彩丰富的图画，我就放心了。
许多年之后，碰到一位专家，他能根据一个人的绘画作品来判断其心理。他看了彻之的绘画后说：画面上画满了花、动物、人等等。这是画者在众人的支持和充沛的爱心之下愉快成长的体现。此话似乎在肯定我的育儿成就，听了挺受用。据说色彩绚丽斑斓正说明他心神安定。
彻之君现在心情不错，又快乐又幸福，专家的这句话是对我这个自闭症儿母亲的最高赞誉。
彻之高中时候以“街区的诗”为题画了一副街区风景的贴纸画。构图上以稻下屋超市为中心，前面画有信号灯和人行横道；上空画有漂浮的白云和广告气球；广告气球上写着当时电视一流行的一些企业广告语。画面上也有人物。此画色彩纷呈，琳琅满目，在川崎市普通高中八校作品展中一举夺魁，荣膺金奖。
在大家的协助下学会打招呼
移居佐贺当天，彻之就乱闯左邻右舍家里，进行厕所探查，人们对这突兀的行为无法理喻，既惊又气。连连闯祸，此起彼伏。我只好挨家挨户赔礼道歉，竟达两百家以上。因为初来乍到，也顺便与新邻居们认识认识，打个招呼。不管对方爱不爱听，我不得不向他们解释彻之令人费解的行为。当时也无可奈何，只得往积极的方向想：塞翁失马，焉知非福？也许正因为他的超级多动，才使我们一家一下子与当地的人们迅速搭上线呢。
第二天一早就买足毛巾，以作打招呼用的薄礼，一家一家地拜访过去。
大家看看彻之面目端正，五体俱全，都觉得不可思议：“哪里有残障啊？”
于是我一五一十地向他们说明：“彻之智力发育迟缓，兴趣狭窄，对水或厕所格外着迷，以至偏执而不能自拔。”（考虑到佐贺地处偏僻，容易误解，故而隐去敏感的自闭症三字不言）还顺便厚着脸皮请求关照：“我儿子语言发育迟缓，尚未学会对话的语言——与人打招呼‘早上好’。希望他尽早学会，拜托大家帮忙协助。”
与人交流的第一步是打招呼。问候语是意识到对方存在的语言证明，也是人际关系的敲门砖。而且，打好招呼表示尊重对方，能使人心情愉快，如坐春风。
彻之不善言辞，无法与他人进行有难度的对话，但只要脸带笑容开、朗明快地向对方打声招呼：“早上好！”人际交流的第一步即可实现。打招呼是人际交流的润滑剂，亦是人际关系的开端，要想在生活上处理，在社会上自立，打招呼绝对重要，必须要学会。
在上小学前的川崎，去人家那儿致歉或拜访友人时，我都顺便拜访一个：“早晨碰到我儿子的时候，麻烦各位向他打声招呼——‘早上好’。”其时彻之尚未达到向人问好的程度。
迁家佐贺之际，他已上小学二年级，在语言方面也开始出现了单词形式的要求语，因此我下决心趁热打铁，不怕麻烦，求助于四邻。
当然，求助的对象仅限于关心彻之的人家。有些人家不胜其烦，唰地一下收好毛巾，啪地一下关上门，哪里容得你去拜托，只好识相地致完歉便走人：今后再也不打扰府上了。
彻之不擅长语言，却会察言观色，通过声调和更测准确地推测对方是否接纳自己，一旦对方强烈拒绝，之后他就再也不会去那户人家。
与当地邻居斡旋的结果：能给予同情理解的约占一成，顶多二成：觉得麻烦，不愿协助的约占二成；剩下的六成漠不关心。想要得到全员的理解和协助是绝对不可能的。只要一成的人能帮忙，足矣。今后我要珍惜这份仁爱之心，真心实意地与这些热心人交往下去。为了结识这一成好心人，我在当地到处走访。
话又说回来，原告拒绝我们的人不理解则矣，一旦理解我们，就成为铁杆的理解者。原告漠不关心者了解到彻之一次次的偶发事件之后，触动颇大，转而成为我们的理解者。
可见，人是多么不可思议，多么了不起啊！我由此相信：人心是向善的。
过去、现在、将来，在彻之曲折又独特的成长轨迹之中，贯穿着人们的关怀与援助，对此我念念不忘，心存感激。我悟到了：只有“人”才是最可敬、最可贵的依靠。
*�